Prompts para docentes y profesores: 12 listos para copiar

Soy docente de [asignatura] en [carrera / nivel], con [N] estudiantes. La clase dura [90] minutos.
Objetivo de aprendizaje: [qué deben poder hacer al salir].
Lo que ya saben: [conocimientos previos].
Planifica la clase en bloques con su tiempo: inicio que active lo que saben, desarrollo con al menos una actividad donde ellos trabajen, y cierre que compruebe el objetivo.
Para cada bloque, qué hago yo y qué hacen ellos.
Al final, dos señales concretas para saber si lograron el objetivo. Es un borrador: yo lo ajusto.

Te adjunto el programa de [asignatura] con [N] semanas.
1. Revisa si los objetivos, los contenidos y las evaluaciones están alineados; muéstrame dónde no.
2. Propón una secuencia semana a semana, con el objetivo de cada semana y cómo se evalúa.
3. Marca las semanas con más carga para los estudiantes.
No cambies los objetivos del programa: si alguno te parece mal escrito, dímelo aparte.

Sobre este contenido: [pega el texto, o describe el tema].
Crea [12] preguntas para una evaluación de [asignatura], en tres niveles:
RECORDAR Y COMPRENDER (4): con respuesta breve.
APLICAR Y ANALIZAR (4): con un caso o datos nuevos.
EVALUAR Y CREAR (4): abiertas, que exijan argumentar o proponer.
Para cada pregunta: la respuesta esperada y el error más común que cometería un estudiante.
Usa solo el contenido que te di.

Necesito una rúbrica para [el trabajo: ensayo, proyecto, presentación] de [asignatura].
Criterios: [lista de 3 a 5 criterios] (si no te doy criterios, propón 4 y explícame por qué).
Cuatro niveles de desempeño: [Excelente, Bueno, Suficiente, Insuficiente], con descriptores observables: lo que se ve en el trabajo, no adjetivos como «bueno» o «adecuado».
Puntaje por criterio que sume [100].
Preséntala como tabla. Después, dime qué descriptor podría generar discusión con un estudiante y cómo hacerlo más claro.

Tengo esta tarea para [asignatura]: [describe la tarea].
Un estudiante podría resolverla completa pegándola en una IA. Rediséñala para que:
1. exija algo que la IA no tiene: una experiencia propia, datos recogidos por ellos, una entrevista, una visita o una decisión defendida en voz alta;
2. permita usar IA de forma declarada en alguna parte, diciendo cómo;
3. mantenga el mismo objetivo de aprendizaje.
Dame dos versiones, una simple y una más ambiciosa.

Rediseñar la evaluación rinde más que perseguir el uso de la IA.

Te pego un trabajo de un estudiante de [asignatura], sin su nombre: [pega el trabajo].
La rúbrica es: [pega la rúbrica].
Escribe una retroalimentación de no más de 10 líneas, de tú, que:
1. parta por lo que está bien hecho, con un ejemplo concreto del texto;
2. señale las dos mejoras más importantes, cada una con qué hacer distinto;
3. cierre con una pregunta que lo haga pensar.
No pongas nota: la nota la decido yo. No inventes citas del trabajo.

Te pego [10] respuestas de estudiantes a la misma pregunta, sin nombres: [pega las respuestas, numeradas].
1. Agrupa los errores por tipo y dime cuántas respuestas tienen cada uno.
2. Para los 3 errores más frecuentes, explica qué concepto no se entendió.
3. Propón una actividad de 15 minutos para la próxima clase que ataque el más frecuente.

Escribe un caso de [2] páginas para un curso de [asignatura, por ejemplo gestión de personas] en [Chile].
Protagonista: [cargo] en una empresa ficticia de [rubro y tamaño].
El dilema: [describe el dilema], sin solución obvia.
Incluye datos suficientes para analizar (cifras, plazos, personas involucradas) y 4 preguntas para la discusión.
Todo ficticio: no uses nombres de empresas ni personas reales. Agrega una nota para el docente con los puntos que deberían salir en la discusión.

Este texto es para [nivel] y a mis estudiantes de [nivel] les cuesta: [pega el texto].
Hazme dos cosas:
1. Una versión adaptada que conserve todas las ideas, con frases más cortas y ejemplos cercanos a [su realidad].
2. Un glosario de las 8 palabras más difíciles, con una definición simple.
No elimines ideas del original. Si una idea no se puede simplificar sin perder exactitud, déjala y explícala aparte.

Tema: [tema]. Grupo: [N] estudiantes, [presencial / en línea], [45] minutos.
Diseña una actividad donde los estudiantes hagan, no escuchen: con instrucciones para ellos en 5 líneas, los grupos, los tiempos, el producto que entregan y cómo se cierra.
Dame una alternativa por si la sala no permite moverse.

Escribe la política de uso de IA para mi curso de [asignatura] en [nivel], en una página y en lenguaje para estudiantes.
Debe decir:
1. En qué actividades se puede usar IA y para qué (por ejemplo, para buscar ideas o revisar redacción).
2. En cuáles no, y por qué.
3. Cómo se declara su uso: qué herramienta, para qué y qué cambió el estudiante.
4. Qué pasa si no se declara.
Tono claro y respetuoso, sin amenazas. Agrega al final tres ejemplos de uso bien declarado.

Actúa como tutor de [asignatura] para un estudiante de [nivel].
Su pregunta o su ejercicio es: [pega el ejercicio].
No le des la respuesta. Hazle preguntas de a una, que lo lleven a descubrirla.
Si se equivoca, no lo corrijas directo: pregúntale algo que le muestre el error.
Cuando llegue a la respuesta, pídele que explique con sus palabras por qué es correcta.

Se la puedes entregar a tus estudiantes para que estudien con IA sin que la IA estudie por ellos.